1、《老師您好》原文如下：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

2、啊，教師的事業(yè)多么崇高！古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

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3、啊，教師的事業(yè)多么美好！筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

4、每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！擴(kuò)展資料：課文《老師您好》的賞析《老師您好》贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石、啟明星等。

5、這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業(yè)的崇高，第二部分寫教師事業(yè)的美好。

6、這首詩，語言樸實(shí)、感情真摯。

7、它的句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。

8、它運(yùn)用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。

9、比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。

10、這首詩最為成功的地方，是它情感節(jié)奏。

11、從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。

12、所以第一節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，只是心中涌起感情的波濤。

13、第二節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。

14、詩的暗示能力：文的思維和詩的思維最大區(qū)別就在于：文是直接表明的，詩是間接暗示的。

15、在這首詩中，詩人用了象征的手法“大道”“金橋”指向“崇高”；用“春蠶”“甘露”指向“美好”。

16、詩人在詩歌創(chuàng)作的過程中為自己情感的表達(dá)尋找到了相契合的客觀對(duì)應(yīng)物，使詩的內(nèi)容得到了解放，而給讀者無限的空間。

17、詩的生命在于它的組織（戴望舒）。

18、詩人的邏輯是首先表現(xiàn)在想象的邏輯上。

19、這首詩歌中，詩人突破了物理時(shí)間：過去、現(xiàn)在、未來（詩中有詞：昨天、今天、現(xiàn)實(shí)、理想），不僅僅是時(shí)間上的綿延，空間上也拓展開去：古今中外、地北天南。

20、詩人跨越時(shí)空的想象，把詩歌的意義擴(kuò)大、加深、增重。

21、而詩人用“崇高”作為第一小節(jié)的魂，除了為了契合詩的音韻和諧，表面意思上的“最高的，最高尚的”之外，還在于美學(xué)意義上的“陽剛”，更在于“給人無可及止的力量”。

22、所以詩人在第一小節(jié)的結(jié)尾中說“情感的波濤”，從內(nèi)心深層發(fā)出“老師，您好！”。

23、詩人的情緒旋律隨著“崇高”轉(zhuǎn)向 “美好”。

24、“崇高”和“美好”是相對(duì)的，相對(duì)于“崇高”，“美好”就顯得柔和些，詩人在表現(xiàn)的選擇上也趨向了柔的形式。

25、“筆尖飛舞”“笑語盈盈”那是平常生活的畫面，詩人汲取了平常生活的片斷，意象連接，增加了詩歌形象的內(nèi)在活力和彈性。

26、使我們跟隨詩人的情緒回到現(xiàn)實(shí)的畫面，隨著這畫面，我們還可以繼續(xù)延展，這就是老師。

27、這是有點(diǎn)近乎散文化的表達(dá)方式，是詩人情感經(jīng)過前面的跌宕，又回到現(xiàn)實(shí)的回味。

28、平實(shí)細(xì)膩的語言中流淌著詩人對(duì)教師由衷的贊嘆，這樣的感情在詩人的心中是更為深刻的。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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